初二是比较关键的一年，常常听别人说这是条“分水岭”，是初中阶段两极分化的起点。能够很好地度过，成绩会越来越好，相反成绩会越来越差。

之所以会出现这种情况，是因为各科难度都上升了一个档次，理解性知识也越来越多，尤其是数学和物理，更是容易拉开分数的两门学科。很多同学七年级数学能考很高的分数，但是上了初二成绩就开始下滑，在初中流传着“七年级差别不大，八年级开始分化，九年级天上地下”的说法。面对这种情况

以数学学科为例

从小学一年级到初中九年级，跨越九年制义务教育阶段，可以说是学生学习最久的一门学科，而且连续性很强，中间某个环节没有掌握好，会直接影响到后续学习。因此研究数学学科中学生的分化，完全可以作为学生整体学业水平分化的样本。

在整个小学阶段，数学知识的分布很稀疏，受限于学生的生理特点，逻辑思维能力是随着年龄增长而变化的，所以知识的密度也随着学年的增加而增加。在每一个阶段，知识点必须要理解了，才能为下一阶段的学习打下基础，但很可惜，小学各学段的期末考试成绩，是无法作为有效参考的，唯独到了初中，七年级开始的期末测试，在命题科学性和系统性上，才具备对学生整体数学知识的评价资格，而这种系统性的考试评价，到了八年级会上升一个台阶。

进入初二，整式乘除和全等三角形，对代数推导和几何推理要求更全面，这就是用数学语言来进行活动的开端。小学阶段那些纯数字计算已经很少见了，取而代之的是含字母的代数推导，而字母可以代替任何数，又为这些推导平添了不少变化，思维复杂度一下子升起来了。特别是以全等三角形的证明为代表的几何推理，非常考验学生的逻辑思维能力。归根到底，初二出现的分化其实是诸多方面对学生影响的综合结果，在学生受到正面影响多于负面影响的情况下，学习效果便会朝着良好的一面发展，否则，便是反方向发展。

若在这个过程中发觉异常，所需要的是增加正面影响，消除负面影响，也就是能影响学生的人，尤其是家长需要进行自我反省与改变。